现时，以东谈主工智能时间为中枢的新一轮产业和时间翻新阻挡推动教诲变革，教授的扮装定位、专科身手和功绩发展均濒临紧要转型。近期发布的《中共中央国务院对于进展教诲家精神加强新期间高素质专科化教授戎行修复的主见》明确提议，扩凑数字化赋能教授发展步履，推动教授积极搪塞新时间变革，着眼曩昔培养东谈主才。充分施展数字时间上风，终局数字化对教授发展的常态化赋能，将鼎力晋升教授教书育东谈主身手，为打造师德上流、业务深通、结构合理、充满活力的高素质专科化教授戎行提供紧迫支握。

加速不雅念转型，阻挡丰富教授教书育东谈主身手的期间内涵。踏进新的期间和环境，宽绰教诲使命者需要以教诲家精神为引颈，围绕数字期间的教诲践诺条款，阻挡增强本人数字造就，晋升教书育东谈主身手。厚植教诲数字化理念，胸怀前瞻性视线，长远会通曩昔社会对东谈主才培养的贪图需求，推动教学从常识本位向身抄本位振荡，全力培育创新式东谈主才。耕种终生学习不雅念，主动学习和诈欺当代教诲时间，阻挡更新本人常识结构，晋升数字化教学胜任力，终局从常识传递者到学习教导者、联结者和提拔者的扮装振荡，成为合适新期间需求的学习型教授。

优化培养样子，推动智能时间赋能教授全周期、个性化成长。面对智能期间教学环境、教诲资源供给方式和受教诲者身心特色的长远变化，传统的线下集结培训方式难以知足新期间教授可握续发展的需求。为此，可积极探索“东谈主工智能+”的教授研训新方式，开采新期间教授专科成长新赛谈。完善高校复合型教授培养机制，校阅高校教诲时间课程，重心培养既忽闪专科常识又能胜任跨学科教学的复合型教授。健全多脉络、多类型的教授数字身手培训体系，提供定制化、个性化的培训课程，切实提高教授对新兴教诲时间的会通与践诺应用身手。握续完善教授培养流程中数字时间的支握处事，充分利用国度灵巧教诲内行处事平台等开展研修，施展数字时间在研修时空拓展、优质资源分享、课程实质与教学流程优化中的紧迫作用。

深化数字化应用，促进教授东谈主机协同教学身手阻挡晋升。东谈主工智能期间，教学从“师—生”教学结构向“师—生—机”教学结构过渡发展。课堂教学呈现出“东谈主机共教”的新趋势，教授东谈主机协同教学身手亟待晋升。这条款咱们加速鼓舞新一代智联学习环境升级，促使多场域、跨场景的教学数据联通，终局对教授教学全流程的赋能。加速东谈主机协同下的教诲教学场景创新，引颈教授深入探索教诲智能体等器用与具体学科、具体教学任务的深度会通，充分施展教诲智能体在学习环境创设与优化、学习资源生成与团员、学习手脚想象与监测、学习评价扩充与反映等方面与教授的协同创新，在践诺中阻挡检会数字化应用创新身手。

完善概述保险，促进教授专科身手可握续发展。数字期间，时间迭代赶紧，教诲数字边界极易加大，需要阻挡平衡成立联总共字时间资源，完善国度、区域和学校的概述保险，保证教授专科身手握续发展。握续优化数字期间教研次第，积极开展数字时间支握下的凭空教研、跨域教研，斗胆探索数字化教研共同体、数字时间应用教研等创新步履，促进常识分享与创新。教导和支握学校建立完善的时间支握处事体系，握续深化国度、区域和学校三级灵巧教诲平台联动，加大对农村地区、民族地区、薄弱学校的支握保险，确保教授在时间应用中取得必要的教唆和匡助。

数字化赋能教授发展，不仅是晋升教授教书育东谈主身手的紧迫实质，更是新期间高素质专科化教授戎行修复的紧迫支握，具有遥远性、动态性和创新性的显赫特色。围绕教诲变革划定与时间发展特色，阻挡增强时间与教授的双向互动，助力教授搪塞新期间教诲挑战，为培养具有创新精神和践诺问题处治身手的曩昔东谈主才构筑坚实根基。

文/郑娅峰（北京师范大学东谈主文和社会科学高档盘问院教诲科技中心特聘盘问员）

图源/视觉中国

开端：光明日报 

剪辑/王涵